一、对优质特色发展的解读
      学校的优质发展，是学校自身、特别是我们民办中学的生命。我们必须以国家教育十二五规划纲要为指针，不折不扣的精心组织实施国家课程，走内涵发展之路，紧紧环绕提高教育质量这个核心，全面实施素质教育。优质教育是特色教育的前提，没有较为优质的教育，从根本上来说谈不上特色教育。   
学校的特色发展应当认识到普通高中教育的复合性，即基础教育和准备分流教育的有机结合。因此，必须从国情、省情和市情出发，把握高校扩招和自主招生的趋向，了解社会的多样化需求，同时摸清自身的家底，结合自身特点，尊重差异，照顾到学生发展多样化需求，努力克服办学模式单一化和课程设置同质化的弊端，从而设计制造出富有个性的多样化的拳头产品。它是学校教育整体的组成部分，也是学校品牌的亮点所在。换言之，它将引领学校的优质发展在更高的区间运行，进一步提升学生的道德素质、文化素质和健康素质，同时满足其个性化的发展需求。学校特色是个动态生成的课程体系，需要在实践中不断改进和细化、完善和提高。
      优质特色发展的根本目标，在于挖掘和充分利用自身的资源，对本校来说，要运用好民办这一体制上的某些独特优势，构建特色课程体系，在科学性和实效性上下工夫，全面提升学生的综合素质，发掘学生的潜能特长，实现不一样的精彩。
二、运河的背景条件、发展现状与战略思考
      我校是一所民办高中，成立于2005年9月。占地约13000平米，建筑面积约8000平米，相当于本市一批四星级高中的二十分之一。成立之初，招到五十多名学生，设两个班；时至今日，已逾五百名学生，设十六个班。
        我校的运作机制与公办高中相比，主要差别在于：办学的方向、规模、资金来源及分配、重大人事问题等，均有学校董事会裁量决定。校长室的主要精力放在学校的优质特色发展上。
        运河如果没有自己的优质特色，死路一条。
        就运河自身的生存和发展而言，首先涉及一个定位问题，即如何根据社会的需求，遵循市场的规律，找到一个准确的位置。从无锡中学教育的格局来看，初中毕业生要么升普高，要么上职高；但其中自有一部分学生既因分数之差上不了普高，又不愿上职高。这就是需求，是商机，也是我们运河中学生源的基本状态。
        民办中学要立足和发展，理当有经济上的考量；同时，它又具有公益性的担当，必须有社会效益的考虑，需要两个轮子一起转。民办学校的董事会、校长室，要扮演“当家人”的角色。金钱来之不易，运河必走能持续发展的资源节约型的办学之路。内涵式发展决不排斥硬件，但特色发展也可以走主要仰仗软件之路。百灵鸟不必跟雄鹰比高飞，更不与大象玩拔河，它可以操练嗓子。这是实事求是的态度，也是一种适切性的考虑。
如何审时度势，放眼长远，立足时下，从学校实际出发，坚持优质特色多样发展，创出一条适合学生成长的新路，真正做到“让学生发展，让家长满意，让社会称颂，让政府放心”，是我们根本的价值取向。若干年以来，我们在市、区党政的关怀下，在市局的正确领导下，以改革创新的姿态，扎扎实实做了一些工作，也取得了一些成绩，有了一定的积淀。
       大致说来，学校贯彻“育人为本，素质领先”的方针，注重德育教育，从文明礼仪、规范学生行为开始，严格管理，从严治校。全校一年一度的军训，就基于这种理念，也是我们的重要抓手，其作用无需赘述。教育部体艺司的领导在东南区学生军训工作调研会上指出：运河中学军训工作做得好，经验值得推广。我们军队干部也年年暑假把子女送到部队锻炼。
        学校建有一支理念先进、结构合理、数量充足、专业化平台较高的教师队伍，并以中、青年教师为主。所有专职教师都具有本科或本科以上学历，他们特别能吃苦，特别能战斗，特别对学生负责。
       学校以“小规模、精品化、高质量”为办学基本指导思想，以“让学生有一条好的出路”、让不同层次的学生得到合理发展为主要目标，坚持走“内涵发展与外延发展相结合而以内涵发展为主”的道路，积极进行教育改革，按人制订培养方案，潜心因材施教，教育质量稳步提高。每年“小高考”，我校一次性通过率都超过了省平均水平。2013年“小高考”一次性通过率为96%，本二达线率为24%。连续六届毕业生都考上了各类大学，其中相当一部分考上了本科大学。
        学校坚持走“人无我有，人有我优”的特色发展道路。八年来，学校积极梳理特色资源，构建特色模式，创建特色品牌，如文明礼仪特色，美术教育特色，三门球特色，小班化与个性化特色，首席班主任与班级导师制特色，民间国际教育交流特色等，已日益彰显，一批学生已从这里飞向日本、加拿大、新加坡、俄罗斯等大学。
三、环绕办学方针，打好优质特色发展组合拳
       办学质量是运河的生命线，没有质量，一切无从谈起。为此，运河确定了“文理科并举，艺体媒齐上”的办学方针。它体现了特色与非特色和谐统一的实施原则。
        1、传统教学与特色教学的和谐统一
       运河的生源，取于全市七万余名高中生之末，我们个别学生的录取成绩，还不到某些重点高中录取分数线的一半，自然不乏“学困生”乃至“问题学生”。我们调查总结运河学子的基本特点是：基础差，不能学；方法差，不会学；习惯差，不能坚持学。然而，高考的尺度是统一的，衡量教育的标准也几乎是唯一的——分数。对此，我们有清醒的认识，并且愉快的接受了这副牌——直面挑战，迎难而上。这是一种战略姿态。在战术上，我们总结了“低起点，小坡度，快节奏，多反复，高终点”的教学艺术，实施“小班化”的教育模式，贯彻“面向全体，分类推进”的教育理念，面批全覆盖。这种运作模式，在运河已经制度化、常态化了。当然，它不乏一套行之有效的保障机制，下文有述。
        去年，文科班邵新怡同学高考达到348分，超出本一分数线8分。今年高一精品班学生的入学成绩为360分，比有些学校低近百分。差异是客观存在的，而爱心不因成绩好坏而增减。“讽刺和谩骂可使天才变成白痴，鼓励和赞美可使白痴变成天才。”同是这些学生，最近一次综合测试九科总分为：698分，有两位同学还名列年级前茅。这些学生，同其他许多新生一样，在开学之前，班主任老师就早已与学生及其家长多次沟通。班主任是班集体建设的组织者和指导者，是学校教育计划的实施者，是班级任课教师的协调者，是学校、家庭、社会的沟通者，往往决定着班级的兴衰。热心热肠的工作态度，扎实细致的工作作风，一定会催生出满园桃李芬芳。
        除了班主任的工作，我们还建立班级导师制。导师不同于班主任，重在点上的工作，解决学生思想、生活、学习等各方面的深层问题，从而让一个班级获得一种前进的动力，保持一种持久的活力。因此，班级导师首先要研究学生：研究他们的成绩及其成因，研究他们的心理，以便对症下药。其次要与学生平等交流，预先备好课：“准备谈什么”，“目的是什么”，“如何达到目的”，“他会如何回答我”，“我如何疏导”，等等。在此基础上，需要观颜察色找准时机，考试前后，往往就是导师出现的时候。在“小高考”“灭d行动”中，班级导师还与班主任、任课教师一样，将受到不同的奖惩。这是激励机制，也是保障机制。
        运河还设立面批制度，做到面批百分百。至今，学校已经出了两本关于面批的论文集。运作方法、过程、回溯性评估与激励机制，略似班级导师制。
尽管，这条风光旖旎的奇特之路还很长，很崎岖，但是，运河人有信心，有能力负重前行！

        2、国家课程与特色课程的和谐统一
        棫朴作人是教育工作的根本要求，为每个学生提供适合的教育，促进学生的健康成长是学校一切工作的出发点和落脚点。体育课是国家规定课程，其根本宗旨，是为了增强体魄，且利于学习、工作、生活。就常规体育课，体育老师也会酌情采取菜单式的教育方式，即利用室内课的时间，让学生写出自己的兴趣爱好，或是喜欢上的体育内容，然后加以汇总，再利用学校现有的条件，将学生分成若干小组开展活动。运河还要求教职员工全员出操，每次还有五块钱的奖励，真是“特”到了极致。
        根据“文理科并举，艺体媒齐上”的办学方针，我们另辟蹊径，走“人无我有，人有我优”的特色发展道路。因为从竞技角度看，我们难以在田径等常规项目上与人较劲，而三门球运动的起点都相近，可以作为运河体育的特色项目，只要我们努力，就能作出成绩，并借此提升学校的品位。
要实施好这一项目，应体现群众性与专业性相结合、竞技性与观赏性相映衬的精神。为此，我们设置了相应的课程体系。首先，学校利用体育课，让所有学生参加学习训练，了解并熟悉这一运动项目的规则和要领，增加认知度和兴趣性，也体现了共享的原则。本校每年都要向全市开课，我们把三门球作为精品特色课程奉献给兄弟学校，同时也是请进门来传经送宝，以改进我们的教育工作。在此基础上，学校选拔身高马大、表现出色而又热爱这项运动的学生组成专业团队，集中训练，强化训练，夯实基础，提高技艺。尔后参加江苏省高中男子组三门球比赛，也取得了一定成绩，增强了队员们的信心。去年，我们组团参加江苏省第13届高中男子组三门球比赛，荣获冠军，也算得在全省三门球运动占有一席之地，令人鼓舞。目前，我校体育组还就《三门球运动在高中体育课中的实践》这一课题进行深入研究。
      就面上的体育工作，我们也取得了不俗的战绩：在无锡市第九届全运会上，我校取得了女团第五名，男团第七名的较好成绩。去年参加市中学生运动会 ，我校获入场式优胜奖。作为一所年幼的小小的民办高中，在校星满天强手如林的无锡取得这些成绩，回想起来也颇不容易。
本校艺术类特色课程体系与此相似。我们艺术班的学生文化课和专业课的起点都很低，但经过两年的拼搏，今年共有22名学生考取本科，其中本一8人，本二14人。
        铁打的营盘流水的兵。在以后的教育工作中，我们将坚持这些特色，关注学生的个性化发展，使之常态化、精品化，成为运河的特色品牌。
      3、传统诗词与校本课程的和谐统一
      习近平在“中央党校建校80周年庆祝大会”上的讲话中指出：“学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀。”
总书记虽然是对党的中高级干部讲的，但对学校来说，无论是从育人的角度、从国家课程的角度、还是从高考的角度来看，都值得重视。中华诗词博大精深，最能反映中华民族的特质和风尚，为广大人民群众喜闻乐见。从其与时俱进的发展基因来看，能在传承中变革创新，体现时代特色。
      笔者在全国诗教工作会议上曾经坦言：无锡的诗教工作在全省是落后的。就校园诗教而言，我们的教参、试卷乃至教材，都存在这样那样一些错误的解读，有些甚至是很低级的。老师鹦鹉学舌，将错就错，误导学生，遗害无穷，但又司空见惯。举例来说，“青枫浦上不胜愁”，是因为春天枫叶还未红，是吗？“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”，乃以乐写悲，是吗……至若通晓格律，酬唱应答，则更不用说了。
        运河以诗教为特色，自有一些特定的资源和条件：一、我们有懂得一点诗词皮毛的老师，也曾经在无锡职教语文年会、大专院校多次开过诗词讲座，还主持评审“兴达杯全国诗词大奖赛”，无锡电视台和相关报刊曾作过报道。二、有社会力量的倾心支持，省市诗协都可提供无私有力的帮助。三、运河有独特的校本教材，有的篇章在多年前就向市区领导和专家开过公开课，获得高度赞扬。四、学校有建设校园文化的自觉意识和长远愿景，并企望辐射渗透到德育教育、师资培养、学校管理等诸多方面。
        2009年末，运河正式成立“新馨诗社”，市诗协袁宗翰、张产胜等主要领导全部到场。随即组建诗社理事会，诗社和理事会的日常工作均由学生打理，包括换届选举，上刊奖励。学生本身很起劲，自然也锻炼了他们的活动能力。指导老师的作用，主要是参谋和审改稿件，然后在校刊《运河之声》上发表，每月一期。也有推荐到《无锡诗讯》和《碧山吟草》上发表的。今年四月，我校学生诗词作品在南京日报报业集团所属《校园文学报》上占了近两个专版。
        运河学生全员加入诗社，学校把老师的格律诗集《淡远百咏》作为校本教材，人手一册，主要利用课余时间阅读。有位学生在一次考试作文中写道：“从他的作品中，似乎能感受到他对诗词的热爱，对生活的热爱。他跟我所见到的语文老师不一样，我认为他是把‘语文’二字尽他之力诠释的人……我有一种博览群书的冲动，也有一种想表达生活的冲动。”这种感悟，难能可贵；这种冲动，令人欣慰。有的学生家长则与孩子一起反复把玩，甚至作了点评。也有家长帮着孩子修改诗作，然后交给指导老师。凡此种种，特别是学生家长的参与，是我们所始料未及的。
      我们在诗教方面虽然做了一些工作，也有一些影响，但还存在一些显见的不足，譬如课程体系还不完善，诗教氛围不浓，诗教成果难以评估等等，应是一种缺乏长远目标和长效机制的问题，希望在以后能有所改观。
      4、教书育人与教师发展的和谐统一
      一支英雄的部队，必定是个锻炼人的熔炉，培育将帅的学校。这是一种军营文化，军营作风。
       作为一所民办学校，如何扬长避短，打造一支对学生负责特别负责，能打大仗、恶仗、胜仗的精专团队，是学校的根本性问题。这是一种学校文化，学校作风。
      运河教师的眼睛里，既要有牛顿、爱因斯坦，也要容得下平凡的清洁工人。这不仅是个尊重差异和公平教育的理念问题，也是一个学生立场的大爱教育问题。不客气点说，有些星级名校的名师，未必能胜任运河的教育。他们来了，又走了。
      教师的去留、升迁、报酬等，涉及一个带根本性质的问题，即体制问题。而学校也好，企业也好，机关也好，其运作机制必然受到体制的制约。公办学校在名义上不乏相关的条例和措施，甚至还有把教师推向人才市场的淘汰机制，其实碰到实际问题则很难操作。
      （1）、科学灵活的分配机制保障教育质量，促进教师发展
       运河之水天上来，沉舟侧畔千帆廻。体制上的特点，决定并提供了机制上的优势和活力，问题在如何充分利用、巧妙利用。作为一所民办中学，我们依法实施双向选择的用人机制，从而有效的保证了水流的灵动和清澈。运河的用人原则，就是能者上，平者让，庸者退，动真格。今天工作不努力，明天努力找工作。占着茅坑不拉屎，谁为埋单？这里不唯学历，不重职称，更没有后门；根本的考量，就是绩效。运河的词典里，没有“超编”这个词汇。学校设立首席班主任和正教授级教师的职称，待遇优厚；但无论何人，只要符合条件，均可享受，且没有名额的限制。同时，研究生也好，名牌中学的骨干教师乃至特级教师也好，出不了成绩出校门。这似乎缺乏温情，但温情难以维系质量，市场也不青睐温情。
      学校的报酬分配结构，大体有三驾马车构成，即工资，工作量，奖金。这是一种确保基线的动态的分配机制，跑得快，跑的远，拉的多，也拿得多。我们觉得，就学校工作责任体系而言，民办中学的体制似乎更具优势。
       运河的优质特色教育，还需要依法建立一套科学合理操作性强的保障激励机制。运河按需定岗，按职论酬。教师多劳多得，优劳优酬。这里没有突出的分配的不公，奖罚的失衡，故没有经济上的纠葛。除了公平，公开，公正，还有操作上的规范和简便，那就是依据大家举手通过的《无锡市运河实验中学绩效工资实施方案（试行稿）》，有职能部门依法处置。学校的奖勤罚懒，奖的心动，罚的脸红。
      （2）、内聘外联，“青蓝工程”帮助教师发展
      运河强调教师的“四干”精神，即肯干，苦干，能干，巧干。这并非文字游戏，因为以前确实存在雇佣思想，临时观念。但肯干苦干，空间毕竟有限，而能干巧干，则更具张力。同时，通过多年的激励和诱导，当前更应注重能干、巧干，着力提高四十五分钟的效率；强调精耕细作，提高单位面积的产量。这是一个如何打造教师精专团队的课题。
      应当看到，新教师不仅缺乏经验，其功底也亟待夯实。因此，每年开学，学校都要隆重举行拜师结对仪式，聘请造诣较深，经验丰富的老教师带徒弟。师傅言传身教，毫无保留的把自己的特长和经验传给年轻一代，促使他们快速成长。
      于此同时，我们加强校际合作，聘请梅村、羊尖的骨干教师为我校年轻教师辅导，既帮助他们迅速成长，又带来了名校名师的不同风格，还实现了优质教育资源共享。
      活到老，学到老，过去的成就，不能证明现在，更不能证明将来。任何教师，都应当在优质特色发展过程中得到教育、发展、提升，但其前提是要有一个可以接受教育的客体。我校一批年轻教师，象徐觉、殷建华、张斌斌等，正展现出令人可畏亦复可喜的虎虎生气。而象王德平、姜益林等老教师，无论放在哪一所名校，都是出类拔萃、不可多得的一线专家。目前，他们正用孺拙的笔体，书写崭新的一页。
四、坚持“两结”（团结、总结）不动摇，坚持目标不动摇
      我们以为，市局关于“推进全市普通高中优质特色发展的意见”，是调研总结了先行学校的探索和局部经验，以求全方位高水平规范化的发展，是本市普通高中优质特色发展的重大举措。就其精神，本校在去年就着手全员参与，题目是“创造适合学生的教育，实现不一样的精彩”，要求每个老师在学校例会轮流发言，每学期由全体教职员工投票评出“论坛之星”，至今已有二十多位老师登台演讲，但是，我们以前并没有形成一整套优质特色发展的方案。今天，我们在初步总结的基础上，将拿起画笔，首先打好运河底色，再“把目标刻在岩石上，把方法写在沙滩上”，进一步完善相关系统架构，着力抓好队伍建设，巩固发展老项目，物色创设新项目，精心设计，精心组织，精心实施，真正实现不一样的精彩。
                             2013、10